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¿Cuál es la mejor manera de enseñar las habilidades de procedimiento a los estudiantes de medicina?
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¿Cómo pueden los alumnos del sector sanitario adquirir conocimientos, experiencia y confianza para realizar procedimientos invasivos en pacientes reales?
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Las habilidades procedimentales son un conjunto completo de habilidades físicas específicas que requiere una persona o un equipo para realizar su tarea. Los procedimientos son una parte integral de la práctica de la medicina1. El aspecto clave de tener la competencia de los procedimientos prácticos es entregarla de manera eficiente y segura a los pacientes2.
Se espera que los estudiantes de medicina alcancen la competencia en la realización de una amplia gama de procedimientos durante su tiempo de graduación. Sin embargo, la enseñanza de las habilidades procedimentales necesarias para la práctica clínica sigue siendo un reto constante en la educación sanitaria3.
Además, se mantiene la conocida y antigua paradoja de la formación médica: los pacientes están dispuestos a aceptar la participación de los alumnos en la anamnesis y la exploración física, pero suelen resistirse a que los estudiantes les realicen procedimientos4.
Entonces, ¿cómo se pueden adquirir conocimientos, experiencia y confianza para realizar procedimientos invasivos en pacientes reales sin comprometer su seguridad?
En la última mitad del siglo XX se propusieron muchos modelos educativos para la enseñanza y el aprendizaje de la psicomotricidad3. Y todos ellos parecen coincidir en un punto:
La práctica repetida ayuda a que el alumno adquiera y retenga las habilidades
El uso de entrenadores de tareas puede permitir un enfoque de enseñanza estandarizado, independientemente de la disponibilidad de pacientes o casos clínicos específicos para este fin.
Los entrenadores de tareas son modelos especializados diseñados para ayudar a los alumnos a desarrollar y practicar una habilidad específica, llenando el vacío entre la educación teórica y la práctica en un entorno controlado.
Estos dispositivos de entrenamiento son valiosos para desarrollar la destreza manual y crear memorias musculares a través del entrenamiento repetitivo. Además, permiten una retroalimentación continua por parte de los tutores y frecuentes informes, corrigiendo los errores en tiempo real.
No cabe duda de que nada puede sustituir el encuentro con el paciente y la práctica del procedimiento en la vida real. Aun así, la formación inanimada puede ser sin duda un paso importante en el aprendizaje.
Ventajas del uso de entrenadores de tareas:
-Practicar libremente sin dañar a los pacientes reales
-Entorno controlado y seguro
-Entrenamiento repetido: desarrolla la destreza manual y crea memorias musculares
-Feedback y debriefing: corrección de errores en tiempo real
Desde simples almohadillas para practicar técnicas de sutura hasta modelos de anatomía humana avanzados y realistas que pueden incluso simular una hemorragia masiva, MEDICAL-X ofrece múltiples entrenadores de tareas para ayudarle en sus propósitos de formación.
Además de su uso en instalaciones de laboratorios de habilidades y centros de simulación, los entrenadores de tareas también pueden combinarse con otro método de enseñanza utilizado a menudo en la formación médica: los pacientes estandarizados5.
Se puede llevar a cabo un modelo de formación híbrido utilizando un paciente estandarizado para la realización de la historia clínica y la exploración física, mientras que los procedimientos se pueden completar en un entrenador de tareas.
Con esto en mente, Medical-X también ofrece entrenadores vestibles únicos que pueden ser utilizados de forma segura por los actores, proporcionando una experiencia de formación abarcadora y real. La misión de MEDICAL-X es proporcionar simuladores rentables y eficaces para complementar la formación tradicional sin riesgo para los pacientes humanos reales, desarrollando y mejorando la confianza y la competencia de los profesionales sanitarios.
Referencias
1. Ganesha, I. Gde Haryo, S. Ked, y Gede Made Cahya Trisna Pratama. "HABILIDAD PROCESAL"
2. Bould MD, Crabtree NA, Naik VN. Assessment of Procedural Skills in Anaesthesia. Oxford: BJA 2009. [citado 2016, septiembre]. Disponible en: http://bja.oxfordjournals.org/content/early/2009/08/30/bja.aep241.full.pdf
+html
3. Burgess, A., van Diggele, C., Roberts, C. et al. Tips for teaching procedural skills. BMC Med Educ 20, 458 (2020).
4. Dehmer JJ, Amos KD, Farrell TM, Meyer AA, Newton WP, Meyers MO. Competencia y confianza con las habilidades procesales básicas: la experiencia y las opiniones de los estudiantes de medicina de cuarto año en una sola institución. Acad Med. 2013 May;88(5):682-7.
5. Singh M, Restivo A. Task Trainers in Procedural Skills Acquisition in Medical Simulation. [Actualizado 2021 9 de mayo]. En: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2021 Jan-.
